長期以來，我國的語文課堂教學沿用著一種傳統(tǒng)的教學理念，沒有根據(jù)學生特點以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想而進行藝術設計，在一定程度上也造成了語文教學質量的落后。另一方面，學生一直認為語文不用學習，只要會認識幾個字，會說話就好，因此，在課堂中常常出現(xiàn)睡覺以及做其他事情的現(xiàn)象。同時加上教師的教學方法比較死板，沒有創(chuàng)新性，更提不起學生學習興趣。因此，作為教師，應該從以下幾方面提高語文課堂教學中的藝術性。

一、語文課堂教學中導入語的藝術設計

好的開頭是成功的一半，一堂好的語文課教學必須有一個出色的開頭。一些教師往往不注重課文的導入，或者只是簡單地當成了敲門磚，當門敲開了，磚也就扔了。語文教學名家魏書生說過：“好的導語就像磁鐵，一下子就能夠把學生的注意力集中起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！绷硗?，托爾斯坦也曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習興趣?！弊沸虑螽愂敲恳粋€學生的共同心理，因此，語文課堂教學導入語的設計要有藝術性，教師在設計導入語時，要有一定的文化素養(yǎng)，導入的語言要體現(xiàn)思想內涵，不僅要有吸引性，而且還要有一定的思想教育性或者起到一定的啟迪效果。

二、語文課堂教學中提問的藝術設計

長期以來，學生的思維往往陷入到一種誤區(qū)中，淺嘗輒止，在學習課文時，往往不能夠正確地理解課文的真正思想以及體會文章的奧妙之處。因此，這就要求，教師在提問時應該注意其藝術性。首先，反思性的提問更有激發(fā)性；其次，互動性提問也是關鍵，教師在語文課堂的教學過程不僅僅是提出問題，解決問題，更多的是通過師生之間互動，使學生積極主動地參加到整個教學活動中。最后能用上求異設問法就更好，通過采用相似的事物進行比較，找出兩者之間的異同，從而加深學生對事物特征的認識以及理解。

三、語文課堂教學中板書的藝術設計

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，一些現(xiàn)代性的教學手法不斷應用到教學中，越來越多地受到教師的重視。但是，無論采用什么樣的教學方式，語文課堂中的板書設計在目前來說還是無可代替的，板書設計能夠彰顯執(zhí)教者的教學思想以及教學風格。同時充滿藝術性的板書設計，能夠增強語文課堂教學的光輝以及色彩。那么如何設計語文課堂中的板書，才能夠增加課堂色彩呢？本人認為從以下幾方面做起。

（一）板書設計精巧美觀

語文教學的板書設計是建立在視覺心理基礎之上，因此，在設計板書時應該符合規(guī)范性以及時效性等特點，同時又要追求美的視覺以及美的感受，板書的設計不僅僅是線條與文字的簡單組合，而是一種藝術，創(chuàng)新性地展示形象美、語言美以及布局美。

（二）板書設計高度概括

教師要想提高課堂教學的效率，應該注重板書設計的概括性，板書不僅僅能傳達豐富的課文信息，而且還能夠凸顯文章的主旨。

（三）板書設計直觀形象

直觀形象地運用語文板書的設計能夠將理性東西與感性東西建立可靠的聯(lián)系，學生能夠從中學習事物以及現(xiàn)象，教師再建立相應的板書模型、圖表就能夠將課文內容形象生動地展現(xiàn)出來，使學生更好地理解課文內容。

四、語文課堂教學語言的藝術設計

法國著名教育家盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！闭Z文課堂教學就是展示語文教師教學藝術的主要陣地，語言是教師進行課堂教學的重要工具，我們會發(fā)現(xiàn)，比較受歡迎的講課教師，不僅僅具有淵博的專業(yè)知識，而且還具有語文的藝術性。

（一）語言以情動人

古人說：“感人心者，莫先乎情?！币虼苏Z文課堂語言必須具有感情色彩，或者熱情奔放，或者含情脈脈，或者委婉含蓄等。

（二）語言生動形象

教師在引導學生閱讀以及欣賞充滿思想的美文佳句時，為了提升學生的審美情趣，教師的語言必須生動形象，充滿美感，從而激發(fā)學生學習興趣。

（三）語言機智幽默

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應變。”課堂環(huán)境是一個變化的環(huán)境，這就要求教師靈活運用課堂環(huán)境，使之符合教學要求，教師機智幽默的語言往往會產(chǎn)生意外的教學效果。例如，教師正在上課，一只小鳥飛進來，東撞西撞，最后被一名同學抓到了，這時教師可以這樣說：“小麻雀沒上小學就想上初中了嗎？可惜它聽不懂我們的課啊，還是放飛它到大自然中去磨練吧?！蓖ㄟ^這樣的語言，就使課堂氛圍一下放松下來，為下面同學愉悅學習奠定了基礎。

總而言之，作為一名優(yōu)秀的語文教師，必須正確掌握語文教學特點，充分發(fā)揮語文課堂教學的藝術性，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，調動學生學習的積極性，充分提高語文課堂質量。